viernes, 1 de noviembre de 2013

Inteligencia Emocional para la Administración de Proyecto.

Análisis Crítico


Video: Inteligencia Emocional para la Administración de Proyecto.
Autor Yuri Kogan (2.010)

Pérez, María Fernanda
        
         Las emociones y sentimientos son parte esencial de nuestra vida, la correcta utilización de los mismo puede ser la diferencia entre el éxito o el fracaso de las metas personales o colectivas de cualquier organización, sobre todo cuando la consolidación de los proyectos dentro de las instituciones en sus respectivos campos está en manos de las personas que la integran y las relaciones que se desarrollen entre ellos, de lo cual dependerá la productividad en las estructuras pero en toda esta realidad debe ser el gerente un líder que gerencia de manera adecuada d sus propios recursos para motivar e influir a sus seguidores con el fin de que realicen las acciones necesarias para el fortalecimiento de dicha empresa .
            El video de Inteligencia Emocional para la Administración de Proyecto, desarrollado por Yuki Kogan, el cual se dedica a la Consultoría y Capacitación en Costa Rica el cual expone que existen dos aspectos de la conducta  como son: la parte racional y emocional, en la actualidad se presentan diversas disertaciones en cuanto al tema de la inteligencia, pero manifestó que todos esos modelos tienen algo en donde convergen y es la inteligencia intrapersonal e interpersonal, la primera nos refiere a la importancia de la autoconciencia , autoconocimiento expresado y definido en palabras del autor como el conocimiento y reconocimiento de las propias emociones y así lograr una mejor manera de manejarlas, estando consiente de nuestros propios recursos internos, habilidades y límites personales.
         Muchas veces con una inadecuada orientación de nuestras emociones a veces somos los artífices del fracaso o no consolidación de las metas se requieren hoy en día personas positivas y proactivas consciente de sus funciones y del papel que desempeñan un una organización, que se valoren como individuo e irradien esas condiciones a las personas y sean motor de consolidación en los proyectos que se desarrollen y otras metas que se pretendan lograr, en este aspecto tan primordial se entra en terreno de la inteligencia emocional interpersonal.
          La importancia de la inteligencia emocional radica en utilizar positivamente nuestras emociones y orientarlas hacia la eficacia de nuestras actividades personales y las relaciones que tenemos con otras personas. Los factores claves del éxito de una persona actualmente están, en sus competencias emocionales como en la inteligencia emocional, lo que le facilita relacionarse consigo misma como con los demás, ya que existe armonía entre el pensamiento y los sentimientos que fortalece las capacidades cognitivas y analíticas de la persona, la motivación al logro y las capacidades de influir logrando, así el desarrollo de la intuición, pues la mente calibra cada una de las vivencias y situaciones que se presentan, afrontándolo con energía, optimismo y entusiasmo, pues en muchos casos la capacidad de adaptarse a los cambios, permite el logro de  la excelencia.
         En cuanto a la inteligencia interpersonal es aquella necesaria para la generación del liderazgo y equipos de trabajo en los proyecto fomentando cinco variables fundamentales como lo son : Impacto en las actividades que desarrolle y transcendencia en las acciones que se realicen, Inspiración para motivar estimulando a todo el que este a su alrededor, Influencia fundamental para lograr que los seguidores las acciones deseadas por el líder, Integridad esto es fundamental los líderes deben tener una ética y una moral acorde a las grandes responsabilidades y funciones que desempeñe y por supuesto una Iniciativa para promover los procesos de trabajo en equipo, en otras palabras se trata de pregonar con el ejemplo nunca exigir a los seguidores algo que el líder no realice, se debe tener más allá del poder para la toma de decisiones, la autoridad para exigirlo en los demás . Para ello se debe tomar más aspectos emocionales que racionales, se debe a su vez por así decirlo a reeducar nuestras emociones. 
         Continuando con este tópico de importancia dentro de la gerencia como lo es el liderazgo se puede definir como es el proceso de influir sobre las demás personas para que de manera voluntaria logren las metas del grupo y de la organización .La teoría de liderazgo plantea que se debe estimular a las personas para que desarrollen su disposición para laborar en la realización de un trabajo .En este estilo de liderazgo dentro de una organización está asociado con el logro de resultados e influye de manera determinante en el desarrollo del proceso gerencial.
         Este autor nos refiere a la definición mayormente utilizada como lo es la del liderazgo como capacidad de influir en los demás para que hagan lo que el líder desea que hagan, algo así como disuadirlos en las acciones que realizan, para lo cual se requiere la aplicación de la inteligencia interpersonal. Los modelos de liderazgo se encuentran basados en cinco elementos fundamentales como son :ayuda mutua entre los miembros de los equipos,  apoyo y sostén permanente en lo que se requiera, acatamiento de los lineamientos emanados por todos ,amabilidad y buen trato entre los miembros de los equipos debe existir una cortesía en todo momento, aun cuando lo que se desee decir sea desagradable para algunos, se deben dar las informaciones de la manera más idónea por último el aprecio genuino,  sincero eso generara relaciones duraderas y equipos fortalecidos para afrontar diversas realidades.   
         En función a los rasgos de los líderes efectivos se ha tornado un debate entre las habilidades innatas y las adquiridas por un líder todo esto está latente detrás de las diferente teorías del liderazgo .Entre tanto el aprendizaje a través de la experiencia va en ascenso y unas de las claves para descubrir el líder efectivo es observando los rasgos que caracterizan su accionar dentro de las empresas exitosas. Los rasgos de los líderes se determinan por la puesta en práctica de acciones efectivas, concretas y verificables. No basta con teorizar, la fuerza de los hechos y los logros hace un líder efectivo.
         Los líderes efectivos muestran fuerte impulso hacia la responsabilidad, hacia el cumplimiento de tareas, vigor y perseverancia en la prosecución de metas con disposición a aceptar las consecuencias de sus acciones y decisiones.  En una amplia gama de situaciones, diversas características distinguen a los verdaderos líderes de los que no lo son.
         En referencia a las emociones en el liderazgo esta área a revelado que el líder desde y un principio un remodelador de las emociones de su equipo de trabajo .El líder para serlo debe saber leer y aprovechar las emociones de los subordinados con el fin de crear el clima organizacional más idóneo. Entender el poderoso papel que juegan las emociones en el lugar de trabajo destaca a los mejores líderes del resto, logrando con esto elementos intangibles como la alta moral, motivación y compromiso.
         Dependiendo del tipo de emociones que dispute el líder se pueden mencionar dos modalidades Resonancia y Disonancia .Un líder eficaz produce resonancia para manejar sus propias emociones y las ajenas, este a su vez va a permitir ser leído claro y explícito, factores que influyen e inciden positivamente en el ambiente laboral. El líder disonante tiende a producir ansiedad, temores, enojo entre el personal y a la larga no son buenos líderes. Para ellos es importante la intención, sinceridad, expresión facial y verdadero sentimiento.
         En cuanto a la consolidación de equipos considero que se deben poseer una serie de atributos para la correcta adecuación y asimilación entre los miembros que los conforman, parafraseando al autor antes mencionado equipo es relaciones, el cual plantea un tránsito por diferentes etapas o escaleras de relaciones los cual permitirá la madurez necesaria, por supuesto pasando por procesos de asimilación maduración y acomodación.
         Termino repitiendo la frase del autor del video Tu actitud, más que tu aptitud, es lo que determina tu altitud” en otras palabras el modo en que asumes los desafíos que te presenta la vida de fortalecen y te preparan para ser cada día una mejor persona y aunque suene repetitiva la frase somos arquitectos de nuestro propio futuro responsables de nuestros aciertos y desaciertos.
          






martes, 29 de octubre de 2013

10 tips para ser un buen líder

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10 tips para ser un buen líder

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Un buen vídeo sobre el liderazgo

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viernes, 25 de octubre de 2013

Análisis Crítico del Ensayo



Caribbean International University.
Doctorado en Ciencias Gerenciales.
Estudio Independiente II.
Maracay - Aragua.





Análisis crítico de Ensayo.



Titulo: El Líder Educativo en sus Funciones Gerenciales y el Clima Organizacional.


Autora: Pérez María Fernanda


Análisis realizado por: Jorge Eliécer Andrade



















Maracay, Octubre  de 2013





Resumen
El propósito de la autora del ensayo esta destinado a que los estudiantes y comunidad desarrollen su potencial de líder en el proceso educativo. Como bien aparece en el resumen y la introducción, se pretende que los directivos y maestros aprendan a: (1) Seguir su visión y llevar a otros en el proceso de construcción (2) Producir un legado perdurable en ámbito educativo. (3) Fortalecer la lealtad de sus seguidores con motivación. (4) Invertir continuamente en la calidad del liderazgo educativo. (5) Aumentar su capacidad para influenciar a los demás. (6) Determinar las cualidades del docente como líder. (7) Crear una base de confianza compartida. (9) Autodisciplinarse para mejorar el carácter educativo y sus resultados. Además,  hace énfasis que uno de los secretos del líder exitoso es aplicar los conceptos que han fortalecido a otros líderes.

Planteamiento del asunto/ problema.
La autora se centra en tres variables de interés gerencial, el liderazgo, la función gerencial y el clima organizacional. Aborda la realidad desde una perspectiva fenomenológica descriptiva orientada por el pragmatismo propio del proceso educativo. Condiciona el líder en su rol de jefe organizacional a los postulados de la teoría clásica de administración. También destaca la importancia de la teoría de las relaciones humanas en el desempeño educativo. Caracteriza la realidad organizacional educativa desde la complejidad y lo estratégico en beneficio del aprendizaje.
 Correlaciona dos  teorías opuestas de la gerencia en el contexto educativo. Un aspecto resaltante es la concepción de la acción pedagógica con interés gerencial integrada a la comunidad con valor agregado y efecto sinérgico. En concordancia con la situación problemática privilegia la planificación en el acto gerencial. Asume el liderazgo motivación desde el inicio del estudio.




Puntos de vista de la autora.
En la contextualización del problema, describe la gerencia otorgándole matices del pensamiento occidental y oriental, destacando el carácter organización de la organización cerrada y la concepción de dirección política abierta. En este escenario seria aconsejable definir como estos pensamientos guiaran el desempeño y motivara mejores resultados, precisando cual de los dos modelos es el ideal en estos momentos para el estudio.
Otro aspecto epistemológico lo constituye el concepto de gerencia integral. Para el trabajo representa en las condiciones observables  del problema, la posibilidad de coexistencia de una triada de variables interrelacionadas con una alta dependencia social, pedagógica y psicológica. El autor citado Sallenave, 2002, dejo clara su postura “lo establecido en la teoría, no es llevado de manera adecuada a los contextos”. El eterno retorno a la reflexión teoría-praxis.
En las definiciones de gerencia educativa, la autora, deja ver la secuencia de errores metodológicos en los que se incurre cuando se trata de copiar modelos para latitudes y geografías distintas. El primero, es la concepción de gerencia como proceso de conducción y la gestión estratégica como administración, se evidencia que gerencia y gestión poseen orientaciones prácticas distintas a la teoría que las concibe. El segundo, esta determinado por la similitud en la que se concibe gestión pedagógica y gestión administrativa. Se trata en consecuencia de lo conductual ante lo pragmático. En el texto, el autor Oyarce, 2003, lo precisa bien al establecer “la gerencia es básicamente una función administrativa, de naturaleza profesional inherente a un cargo directivo”, en términos simples, es ubicar el problema en un conocimiento especializado e informado y tomar una decisión.
El tercer error instrumental destacada por la ensayista, se refiere a la aproximación de la promoción social con la dirección organizacional, en cuyo centro se encuentra la comunidad entendida como escuela. Desde mi opinión este es un argumento que apoya el estudio y le otorga relevancia social y comunitaria.


Argumentos de apoyo
Atendiendo la naturaleza del ensayo y la posición de la ensayista, los principales aportes argumentativos son:
-El liderazgo como lugar de interacción con las personas y medio influyente para comunicar y motivar una conducta adaptativa para el maestro.
-La gerencia  bajo concepción orgánica ante el plan consolidado.
-Anticipación de factores propios del entorno y el aula.
-La acción pedagógica planificada y orientada hacia el estudiante y no hacia el maestro.
-La escuela como lugar de convergencia de diferentes actores y elementos motivacionales
-Contextualizar los cambios y adecuar la gerencia a la crítica, autocrítica y reflexión
-Considerar el entorno educativo y la comunidad incorporado al plan educativo, superando instancias con la intención de inspirar nuevos cambios en el pensum de estudios (carácter cíclico de la gerencia educativa).

Contexto socio-histórico-cultural

Los centros escolares como lugares que preocupan hoy tanto a las diferentes administraciones educativas como a profesores y padres. En términos generales se puede decir que un rasgo común que caracteriza al discurso que se viene desarrollando en los últimos años es el abandono de una visión del director exclusivamente como gerente-administrador y la defensa del mismo como persona que habría de ser un líder educativo dentro de la organización (González, 2001). Para González, son diversos los factores que contribuyen a este cambio en los discursos sobre la dirección, unos de índole político, cultural y económico y otros ligados a los cambios en las políticas educativas de estos últimos años.
Este contexto incide notablemente en la conceptualización de la figura del director y de sus funciones y, por tanto, en cuestiones tales como la formación de directores y el papel de los mismos en el cambio y la mejora escolar. En la literatura sobre el cambio educativo se destaca la figura del director como una de las claves en el éxito de los procesos de cambio y mejora de los centros escolares. Para algunos autores la clave para lograr buenas escuelas en el presente siglo está en el liderazgo de los directores.
La dirección y el liderazgo son procesos necesarios en las dinámicas de cambio y mejora, que ambos son difíciles de separar pues se solapan, y que el liderazgo es particularmente relevante, dado que siempre habrá de hacerse frente a problemas para los que no hay soluciones fáciles. Fullan (1999), afirma que no conoce ninguna escuela que progrese y que no tenga al frente a un director capacitado para dirigir la reforma y tras analizar una buena serie de estudios sobre la dirección en diversos países, concluye que “debiera quedar completamente claro que la mejora escolar es un fenómeno organizativo y, por tanto, el director, como responsable, es la clave para el éxito o el fracaso”.

Conclusiones

La autora del ensayo, destaca desde el inicio la necesidad de teoría del liderazgo educativo, como parte integrante del desarrollo sustentable de la nación. Destaca la importancia del estimulo estudiantil para que desarrolle sus disposiciones naturales para el trabajo, la convivencia y la ciudadanía.
Otra conclusión se orienta a la consideración de la gerencia con visión de un proceso secuencial y órgano cerrado para el plan, con una política abierta que se identifica con el contexto y la comunidad.
En el estudio la correlación de fuerzas (docentes, comunidad, estudiantes), es clave para la efectividad, máxime si se considera que la práctica comprende lo estratégico, la organización y la cultura. Se debe contextualizar teoría y practica gerencial en la concepción de planes educativos y estratégicos.
Debe existir una secuencia lógica y restauradora de realidades; entorno-escuela-planes educativos, y un marco epistémico de respaldo; integración de teoría y practica.



Reacción personal

La autora del ensayo me causa gran interés, ya que define liderazgo cercano a los autores del siglo XXI, como  ciencia y arte de “influir sobre las personas para que nos sigan”. Si comparamos esta definición con otros autores, podemos encontrar cierta similitud en la definición. Según Robbins (2004), liderazgo es la capacidad de influir en un grupo para que consiga sus metas. Davis y Newstrom (2003), definen el liderazgo como el proceso de influir en otros y apoyarlos para que trabajen con entusiasmo en el logro de objetivos. Hellriegel y Slocum (1998), consideran el liderazgo como el acto de influir en los demás para que actúen a favor del cumplimiento de una meta.
De acuerdo con Wagner y Hollenbeck (2004), el liderazgo es el uso de una influencia simbólica y no coercitiva para dirigir y coordinar las actividades de los miembros de un grupo organizado hacia la consecución de los objetivos del conjunto del grupo. Como podemos observar en las definiciones anteriores, todas incluyen la palabra influir. Según Covey (1993), en nuestra vida personal y profesional, todos queremos ejercer una influencia positiva sobre personas determinadas.
Es gratificante observar como profesionales en plena madurez del conocimiento como la que escribe este ensayo, se inclina por estos temas y sus intríngulis. Me hace pensar que se ha iniciado un pensamiento emergente en este sentido.












jueves, 17 de octubre de 2013

EL LÍDER EDUCATIVO EN SUS FUNCIONES GERENCIALES Y EL CLIMA ORGANIZACIONAL.

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL CARIBE.
DOCTORADO EN CIENCIAS GERENCIALES.
UNIDAD CURRICULAR: ESTUDIO INDEPENDIENTE II.



EL LÍDER EDUCATIVO EN SUS FUNCIONES GERENCIALES 
Y EL CLIMA ORGANIZACIONAL.
* Pérez María Fernanda.
                                                                                                     maestramaria1984@gmail.com
RESUMEN
Este ensayo es de carácter descriptivo y tiene como propósito el desarrollar ideas en cuanto a la gerencia educativa, destacándose las dimensiones del liderazgo, las funciones gerenciales y cómo influyen estas variables en los climas organizacionales de las instituciones. En vista de que el ambiente escolar es muy complejo en diferentes ocasiones y ambientes es frecuente llamar líder al jefe de la organización, sin embargo esto no siempre es así .El jefe puede tener el poder derivado de la posición que ocupa dentro de la organización, pero no goza de la aceptación del grupo de subordinados y influencia ejerce sobre el desempeño del grupo. La esencia del liderazgo reside cuando el líder cuenta con seguidores e influye sobre ellos .Visto de esta forma el liderazgo tiene lugar en la interacción con las personas, en consecuencia está relacionado con los procesos de contacto y comunicación para que se realice el trabajo con motivación y eficiencia. Una tendencia común es la de relacionar y asociar al líder con características de personalidad y la de plantear el liderazgo como una actividad ejercida por una persona dentro de una organización en el momento que desarrolla actividades en el contexto grupal con éxito. La complejidad del hecho educativo, los ímpetus provenientes del entorno, los conflictos crecientes en el aula y la falta de logros en términos de metas y objetivos, hace que la pedagogía se orienta hacia el maestro facilitador de aprendizajes y en este sentido el estilo de liderazgo necesita adaptarse a esta situación que ocurre día a día en las instituciones.
Palabras Claves: Gerencia; El Liderazgo; Gerencia Escolar; Clima Organizacional; Funciones Gerenciales.
* Profesora en Educación Integral, egresada del Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Rafael Arias Blanco. Magíster en Educación, Mención Desarrollo Comunitario, egresada de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales Rómulo Gallegos. En la actualidad cursante del Doctorado  en el Programa de Ciencias Gerenciales en la Universidad Internacional del Caribe




Maracay, Octubre de 2013.

lunes, 14 de octubre de 2013

Teoría Del Pensamiento Gerencial.

Universidad Internacional del Caribe.                                    
Programa  Doctorado en Ciencias Gerenciales.
Maracay – Estado Aragua.
    




TEORÍA O ENFOQUE DEL PENSAMIENTO GERENCIAL
UNIDAD CURRICULAR: TEORÍA Y PRAXIS GERENCIAL.

Participante:
 María  Fernanda   Pérez



Maracay, Octubre  de 2013.
            La escuela de la administración científica nos ha aportado grandes conocimientos administrativos. Su esencia es el desarrollo de una mente inquisitiva con la búsqueda inteligente resultante de más conocimientos, más hechos, más relaciones.
            Desde el punto de vista histórico, está relacionada con consideraciones económicas de costo, uso del tiempo y eficiencia, pero el método que utiliza en básico en la investigación de otras disciplinas tales como la química, la física, la psicología y la sociología, por lo tanto, el método científico se aplica no solo en la escuela de la administración científica. Los partidarios de la administración científica creen firmemente que es posible una mejor administración y buscan encontrarla utilizando el método científico, pero se dan cuenta de que la mejor administración nunca se alcanza en forma permanente debido a que los continuos nuevos conocimientos preparan en camino para una mejor constante. La administración científica disfruta de una amplia utilización, pero de ninguna manera es universal.
            Los partidarios de la escuela del comportamiento consideran que el punto importante y focal de la acción administrativa es el comportamiento del ser humano. Qué es lo que se logra, cómo se logra y porqué se logra se considera en relación con su impacto e influencia sobre las personas, que son los componentes de verdadera importancia de la administración. Los partidarios de esta escuela dicen la administración no lo hace, hace que otros lo hagan. Voluminosos escritos derivados de esta escuela muestran la necesidad por parte del gerente de usar las mejores prácticas de relacione humanas. Entre los temas que más se hacen resaltar están las relaciones humanas, la motivación, el liderazgo, el entrenamiento y la comunicación.
             Se han hecho notables e importantes contribuciones por esta escuela, por ejemplo, el énfasis en el uso de la participación y las formas de manejar los conflictos que se originan de marcadas diferencias de opinión dentro de una organización. Esta escuela reconoce la influencia vital del ambiente y las restricciones sobre el comportamiento, esto ha conducido a fructíferos descubrimientos respecto a las necesidades y motivaciones de los individuos en el trabajo, el uso de la autoridad, la importancia de lo irracional en el comportamiento de las personas y las relaciones informales dentro de un ambiente de trabajo
Teoría o enfoque del pensamiento gerencial
Representante
Enfoque paradigmático
Dimensión epistemológica
Dimensión ontológica
Dimensión axiológica
Dimensión praxiología
Administración científica
Taylor, Emerson
Positivista.
Racionalización
de la mano de obra. Método Científico.
Utilización del Método Científico para la generación de una rama del
Conocimiento.
Prefiere el éxito económico al bienestar de las
personas.
Económicos
Aumentar la productividad.
Administración moderna
Fayol
Aplicación del proceso administrativo, mediante el empirismo.
Se establece y aplica un orden lógico de las actividades.
Búsqueda de resultados concretos.

Económicos
y Organizacional
 Las relaciones humanas dentro de las organizaciones.

Relaciones Humanas
Mayo
Humanismo.
Condicionar el ambiente de trabajo, para aumentar la eficiencia en la productividad.
Se inspira en sistemas de psicología. Estudia la organización como grupos de personas.
Hace énfasis en las personas.
Económicos
y sociales
Énfasis en las relaciones humanas entre los empleados.
Escuela estructuralista o burocrática
Max Weber

Se enfoca desde el punto de vista social.
Sociológicas. Método Experimental  de Watson y  Durkheim.
Énfasis en los fenómenos sociales.
Económicos,
Social y Organizacional
Lograr el equilibrio de los intereses del grupo.
Gerencia recursos Humanos
Mc Gregor
Ciencia de la organización y dirección del personal 
Sociología de la organización
 El ser humano.
Económicos,
Social y organizacional
Fijación de logros comunes.
Enfoque de sistema
Bertalanffy
Complejidad no busca solucionar problemas ni proponer soluciones prácticas
Abordar científicamente la comprensión de los sistemas concretos.
Transdiciplinaridad.

Los
Sistemas





Económicos,
Social y organizacional
Visión
Sistémica de las Organizaciones.
Escuela Neo clasista
Peter Drucker
Neopositivistas, fueron continuadores de la teoría clásica.
Pragmatismo, con resultados concretos y palpables.
Mecanicistas y estáticos,
Valoraron  la conducta humana.
Económicos
La administración es un arte que se aprende más fácil con la práctica que la teoría.
Calidad Total
Kaoru Ishikawa
Enfoque Sistemático.
Establecen objetivos de calidad para la empresa.
Garantía de calidad.
Económicos,
Social y organizacional
Satisfacción total del cliente interno y externo.
Teoría Z

William Ouchi
Enfoque humanista,
centrado  en las relaciones.
Implica un conjunto de valores humanizados.
Implicar a los trabajadores en las decisiones.
Económicos,
 y organizacional
Participación colectiva en la toma de decisiones.


           

            Las teorías que fueron incorporadas son las dos últimas: la Teoría Z y la de Calidad Total las cuales serán  tomadas en cuenta como parte del constructo teórico dentro de la investigación que se encuentra en desarrollo, cabe destacar que las otras que fueron previamente descritas presentan aportes fundamentales que no se puede dejar a un lado ,es tarea fundamental de los gerentes conocerlas todas y manejarlas con propiedad, ninguna es mas buena ni mejor que otras emergieron cuando fueron necesitadas y hoy en día las instituciones se encuentran guiadas por las mismas.
            Culmino diciendo no hay una sola forma de hacer las cosas, muchos caminos pueden llevar al mismo destino, dejemos que nuestras acciones hablen por nosotros y no nuestras palabras. Yo soy responsable de lo que digo, no de lo que tú interpretes.
Principio del formulario
Referencias Bibliográficas
Munch, L; Martínez J (2012).Fundamentos Administrativos. México: Trillas.