10 tips para ser un buen líder

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10 tips para ser un buen líder

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Un buen vídeo sobre el liderazgo

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Análisis Crítico del Ensayo

Caribbean International University.

Doctorado en Ciencias Gerenciales.

Estudio Independiente II.
Maracay - Aragua.

Análisis crítico de Ensayo.

Titulo: El Líder Educativo en sus Funciones Gerenciales y el Clima Organizacional.

Autora: Pérez María Fernanda

Análisis realizado por: Jorge Eliécer Andrade

Maracay, Octubre  de 2013

Resumen

El propósito de la autora del ensayo esta destinado a que los estudiantes y comunidad desarrollen su potencial de líder en el proceso educativo. Como bien aparece en el resumen y la introducción, se pretende que los directivos y maestros aprendan a: (1) Seguir su visión y llevar a otros en el proceso de construcción (2) Producir un legado perdurable en ámbito educativo. (3) Fortalecer la lealtad de sus seguidores con motivación. (4) Invertir continuamente en la calidad del liderazgo educativo. (5) Aumentar su capacidad para influenciar a los demás. (6) Determinar las cualidades del docente como líder. (7) Crear una base de confianza compartida. (9) Autodisciplinarse para mejorar el carácter educativo y sus resultados. Además,  hace énfasis que uno de los secretos del líder exitoso es aplicar los conceptos que han fortalecido a otros líderes.

Planteamiento del asunto/ problema.

La autora se centra en tres variables de interés gerencial, el liderazgo, la función gerencial y el clima organizacional. Aborda la realidad desde una perspectiva fenomenológica descriptiva orientada por el pragmatismo propio del proceso educativo. Condiciona el líder en su rol de jefe organizacional a los postulados de la teoría clásica de administración. También destaca la importancia de la teoría de las relaciones humanas en el desempeño educativo. Caracteriza la realidad organizacional educativa desde la complejidad y lo estratégico en beneficio del aprendizaje.

 Correlaciona dos  teorías opuestas de la gerencia en el contexto educativo. Un aspecto resaltante es la concepción de la acción pedagógica con interés gerencial integrada a la comunidad con valor agregado y efecto sinérgico. En concordancia con la situación problemática privilegia la planificación en el acto gerencial. Asume el liderazgo motivación desde el inicio del estudio.

Puntos de vista de la autora.

En la contextualización del problema, describe la gerencia otorgándole matices del pensamiento occidental y oriental, destacando el carácter organización de la organización cerrada y la concepción de dirección política abierta. En este escenario seria aconsejable definir como estos pensamientos guiaran el desempeño y motivara mejores resultados, precisando cual de los dos modelos es el ideal en estos momentos para el estudio.

Otro aspecto epistemológico lo constituye el concepto de gerencia integral. Para el trabajo representa en las condiciones observables  del problema, la posibilidad de coexistencia de una triada de variables interrelacionadas con una alta dependencia social, pedagógica y psicológica. El autor citado Sallenave, 2002, dejo clara su postura “lo establecido en la teoría, no es llevado de manera adecuada a los contextos”. El eterno retorno a la reflexión teoría-praxis.

En las definiciones de gerencia educativa, la autora, deja ver la secuencia de errores metodológicos en los que se incurre cuando se trata de copiar modelos para latitudes y geografías distintas. El primero, es la concepción de gerencia como proceso de conducción y la gestión estratégica como administración, se evidencia que gerencia y gestión poseen orientaciones prácticas distintas a la teoría que las concibe. El segundo, esta determinado por la similitud en la que se concibe gestión pedagógica y gestión administrativa. Se trata en consecuencia de lo conductual ante lo pragmático. En el texto, el autor Oyarce, 2003, lo precisa bien al establecer “la gerencia es básicamente una función administrativa, de naturaleza profesional inherente a un cargo directivo”, en términos simples, es ubicar el problema en un conocimiento especializado e informado y tomar una decisión.

El tercer error instrumental destacada por la ensayista, se refiere a la aproximación de la promoción social con la dirección organizacional, en cuyo centro se encuentra la comunidad entendida como escuela. Desde mi opinión este es un argumento que apoya el estudio y le otorga relevancia social y comunitaria.

Argumentos de apoyo

Atendiendo la naturaleza del ensayo y la posición de la ensayista, los principales aportes argumentativos son:

-El liderazgo como lugar de interacción con las personas y medio influyente para comunicar y motivar una conducta adaptativa para el maestro.

-La gerencia  bajo concepción orgánica ante el plan consolidado.

-Anticipación de factores propios del entorno y el aula.

-La acción pedagógica planificada y orientada hacia el estudiante y no hacia el maestro.

-La escuela como lugar de convergencia de diferentes actores y elementos motivacionales

-Contextualizar los cambios y adecuar la gerencia a la crítica, autocrítica y reflexión

-Considerar el entorno educativo y la comunidad incorporado al plan educativo, superando instancias con la intención de inspirar nuevos cambios en el pensum de estudios (carácter cíclico de la gerencia educativa).

Contexto socio-histórico-cultural

Los centros escolares como lugares que preocupan hoy tanto a las diferentes administraciones educativas como a profesores y padres. En términos generales se puede decir que un rasgo común que caracteriza al discurso que se viene desarrollando en los últimos años es el abandono de una visión del director exclusivamente como gerente-administrador y la defensa del mismo como persona que habría de ser un líder educativo dentro de la organización (González, 2001). Para González, son diversos los factores que contribuyen a este cambio en los discursos sobre la dirección, unos de índole político, cultural y económico y otros ligados a los cambios en las políticas educativas de estos últimos años.

Este contexto incide notablemente en la conceptualización de la figura del director y de sus funciones y, por tanto, en cuestiones tales como la formación de directores y el papel de los mismos en el cambio y la mejora escolar. En la literatura sobre el cambio educativo se destaca la figura del director como una de las claves en el éxito de los procesos de cambio y mejora de los centros escolares. Para algunos autores la clave para lograr buenas escuelas en el presente siglo está en el liderazgo de los directores.

La dirección y el liderazgo son procesos necesarios en las dinámicas de cambio y mejora, que ambos son difíciles de separar pues se solapan, y que el liderazgo es particularmente relevante, dado que siempre habrá de hacerse frente a problemas para los que no hay soluciones fáciles. Fullan (1999), afirma que no conoce ninguna escuela que progrese y que no tenga al frente a un director capacitado para dirigir la reforma y tras analizar una buena serie de estudios sobre la dirección en diversos países, concluye que “debiera quedar completamente claro que la mejora escolar es un fenómeno organizativo y, por tanto, el director, como responsable, es la clave para el éxito o el fracaso”.

Conclusiones

La autora del ensayo, destaca desde el inicio la necesidad de teoría del liderazgo educativo, como parte integrante del desarrollo sustentable de la nación. Destaca la importancia del estimulo estudiantil para que desarrolle sus disposiciones naturales para el trabajo, la convivencia y la ciudadanía.

Otra conclusión se orienta a la consideración de la gerencia con visión de un proceso secuencial y órgano cerrado para el plan, con una política abierta que se identifica con el contexto y la comunidad.

En el estudio la correlación de fuerzas (docentes, comunidad, estudiantes), es clave para la efectividad, máxime si se considera que la práctica comprende lo estratégico, la organización y la cultura. Se debe contextualizar teoría y practica gerencial en la concepción de planes educativos y estratégicos.

Debe existir una secuencia lógica y restauradora de realidades; entorno-escuela-planes educativos, y un marco epistémico de respaldo; integración de teoría y practica.

Reacción personal

La autora del ensayo me causa gran interés, ya que define liderazgo cercano a los autores del siglo XXI, como  ciencia y arte de “influir sobre las personas para que nos sigan”. Si comparamos esta definición con otros autores, podemos encontrar cierta similitud en la definición. Según Robbins (2004), liderazgo es la capacidad de influir en un grupo para que consiga sus metas. Davis y Newstrom (2003), definen el liderazgo como el proceso de influir en otros y apoyarlos para que trabajen con entusiasmo en el logro de objetivos. Hellriegel y Slocum (1998), consideran el liderazgo como el acto de influir en los demás para que actúen a favor del cumplimiento de una meta.

De acuerdo con Wagner y Hollenbeck (2004), el liderazgo es el uso de una influencia simbólica y no coercitiva para dirigir y coordinar las actividades de los miembros de un grupo organizado hacia la consecución de los objetivos del conjunto del grupo. Como podemos observar en las definiciones anteriores, todas incluyen la palabra influir. Según Covey (1993), en nuestra vida personal y profesional, todos queremos ejercer una influencia positiva sobre personas determinadas.

Es gratificante observar como profesionales en plena madurez del conocimiento como la que escribe este ensayo, se inclina por estos temas y sus intríngulis. Me hace pensar que se ha iniciado un pensamiento emergente en este sentido.

EL LÍDER EDUCATIVO EN SUS FUNCIONES GERENCIALES Y EL CLIMA ORGANIZACIONAL.

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL CARIBE.

DOCTORADO EN CIENCIAS GERENCIALES.

UNIDAD CURRICULAR: ESTUDIO INDEPENDIENTE II.

EL LÍDER EDUCATIVO EN SUS FUNCIONES GERENCIALES 
Y EL CLIMA ORGANIZACIONAL.

* Pérez María Fernanda.

                                                                                                     maestramaria1984@gmail.com

RESUMEN

Este ensayo es de carácter descriptivo y tiene como propósito el desarrollar ideas en cuanto a la gerencia educativa, destacándose las dimensiones del liderazgo, las funciones gerenciales y cómo influyen estas variables en los climas organizacionales de las instituciones. En vista de que el ambiente escolar es muy complejo en diferentes ocasiones y ambientes es frecuente llamar líder al jefe de la organización, sin embargo esto no siempre es así .El jefe puede tener el poder derivado de la posición que ocupa dentro de la organización, pero no goza de la aceptación del grupo de subordinados y influencia ejerce sobre el desempeño del grupo. La esencia del liderazgo reside cuando el líder cuenta con seguidores e influye sobre ellos .Visto de esta forma el liderazgo tiene lugar en la interacción con las personas, en consecuencia está relacionado con los procesos de contacto y comunicación para que se realice el trabajo con motivación y eficiencia. Una tendencia común es la de relacionar y asociar al líder con características de personalidad y la de plantear el liderazgo como una actividad ejercida por una persona dentro de una organización en el momento que desarrolla actividades en el contexto grupal con éxito. La complejidad del hecho educativo, los ímpetus provenientes del entorno, los conflictos crecientes en el aula y la falta de logros en términos de metas y objetivos, hace que la pedagogía se orienta hacia el maestro facilitador de aprendizajes y en este sentido el estilo de liderazgo necesita adaptarse a esta situación que ocurre día a día en las instituciones.

Palabras Claves: Gerencia; El Liderazgo; Gerencia Escolar; Clima Organizacional; Funciones Gerenciales.

* Profesora en Educación Integral, egresada del Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Rafael Arias Blanco. Magíster en Educación, Mención Desarrollo Comunitario, egresada de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales Rómulo Gallegos. En la actualidad cursante del Doctorado  en el Programa de Ciencias Gerenciales en la Universidad Internacional del Caribe

Maracay, Octubre de 2013.

Teoría Del Pensamiento Gerencial.

Universidad Internacional del Caribe.                                    

Programa  Doctorado en Ciencias Gerenciales.

Maracay – Estado Aragua.

    

TEORÍA O ENFOQUE DEL PENSAMIENTO GERENCIAL

UNIDAD CURRICULAR: TEORÍA Y PRAXIS GERENCIAL.

Participante:

 María  Fernanda   Pérez

Maracay, Octubre  de 2013.

            La escuela de la administración científica nos ha aportado grandes conocimientos administrativos. Su esencia es el desarrollo de una mente inquisitiva con la búsqueda inteligente resultante de más conocimientos, más hechos, más relaciones.

            Desde el punto de vista histórico, está relacionada con consideraciones económicas de costo, uso del tiempo y eficiencia, pero el método que utiliza en básico en la investigación de otras disciplinas tales como la química, la física, la psicología y la sociología, por lo tanto, el método científico se aplica no solo en la escuela de la administración científica. Los partidarios de la administración científica creen firmemente que es posible una mejor administración y buscan encontrarla utilizando el método científico, pero se dan cuenta de que la mejor administración nunca se alcanza en forma permanente debido a que los continuos nuevos conocimientos preparan en camino para una mejor constante. La administración científica disfruta de una amplia utilización, pero de ninguna manera es universal.

            Los partidarios de la escuela del comportamiento consideran que el punto importante y focal de la acción administrativa es el comportamiento del ser humano. Qué es lo que se logra, cómo se logra y porqué se logra se considera en relación con su impacto e influencia sobre las personas, que son los componentes de verdadera importancia de la administración. Los partidarios de esta escuela dicen la administración no lo hace, hace que otros lo hagan. Voluminosos escritos derivados de esta escuela muestran la necesidad por parte del gerente de usar las mejores prácticas de relacione humanas. Entre los temas que más se hacen resaltar están las relaciones humanas, la motivación, el liderazgo, el entrenamiento y la comunicación.

             Se han hecho notables e importantes contribuciones por esta escuela, por ejemplo, el énfasis en el uso de la participación y las formas de manejar los conflictos que se originan de marcadas diferencias de opinión dentro de una organización. Esta escuela reconoce la influencia vital del ambiente y las restricciones sobre el comportamiento, esto ha conducido a fructíferos descubrimientos respecto a las necesidades y motivaciones de los individuos en el trabajo, el uso de la autoridad, la importancia de lo irracional en el comportamiento de las personas y las relaciones informales dentro de un ambiente de trabajo

Teoría o enfoque del pensamiento gerencial	Representante	Enfoque paradigmático	Dimensión epistemológica	Dimensión ontológica	Dimensión axiológica	Dimensión praxiología
Administración científica	Taylor, Emerson	Positivista. Racionalización de la mano de obra. Método Científico.	Utilización del Método Científico para la generación de una rama del Conocimiento.	Prefiere el éxito económico al bienestar de las personas.	Económicos	Aumentar la productividad.
Administración moderna	Fayol	Aplicación del proceso administrativo, mediante el empirismo.	Se establece y aplica un orden lógico de las actividades.	Búsqueda de resultados concretos.	Económicos y Organizacional	Las relaciones humanas dentro de las organizaciones.
Relaciones Humanas	Mayo	Humanismo. Condicionar el ambiente de trabajo, para aumentar la eficiencia en la productividad.	Se inspira en sistemas de psicología. Estudia la organización como grupos de personas.	Hace énfasis en las personas.	Económicos y sociales	Énfasis en las relaciones humanas entre los empleados.
Escuela estructuralista o burocrática	Max Weber	Se enfoca desde el punto de vista social.	Sociológicas. Método Experimental  de Watson y  Durkheim.	Énfasis en los fenómenos sociales.	Económicos, Social y Organizacional	Lograr el equilibrio de los intereses del grupo.
Gerencia recursos Humanos	Mc Gregor	Ciencia de la organización y dirección del personal	Sociología de la organización	El ser humano.	Económicos, Social y organizacional	Fijación de logros comunes.
Enfoque de sistema	Bertalanffy	Complejidad no busca solucionar problemas ni proponer soluciones prácticas	Abordar científicamente la comprensión de los sistemas concretos. Transdiciplinaridad.	Los Sistemas	Económicos, Social y organizacional	Visión Sistémica de las Organizaciones.
Escuela Neo clasista	Peter Drucker	Neopositivistas, fueron continuadores de la teoría clásica.	Pragmatismo, con resultados concretos y palpables.	Mecanicistas y estáticos, Valoraron  la conducta humana.	Económicos	La administración es un arte que se aprende más fácil con la práctica que la teoría.
Calidad Total	Kaoru Ishikawa	Enfoque Sistemático.	Establecen objetivos de calidad para la empresa.	Garantía de calidad.	Económicos, Social y organizacional	Satisfacción total del cliente interno y externo.
Teoría Z	William Ouchi	Enfoque humanista, centrado  en las relaciones.	Implica un conjunto de valores humanizados.	Implicar a los trabajadores en las decisiones.	Económicos,  y organizacional	Participación colectiva en la toma de decisiones.

           

            Las teorías que fueron incorporadas son las dos últimas: la Teoría Z y la de Calidad Total las cuales serán  tomadas en cuenta como parte del constructo teórico dentro de la investigación que se encuentra en desarrollo, cabe destacar que las otras que fueron previamente descritas presentan aportes fundamentales que no se puede dejar a un lado ,es tarea fundamental de los gerentes conocerlas todas y manejarlas con propiedad, ninguna es mas buena ni mejor que otras emergieron cuando fueron necesitadas y hoy en día las instituciones se encuentran guiadas por las mismas.

            Culmino diciendo no hay una sola forma de hacer las cosas, muchos caminos pueden llevar al mismo destino, dejemos que nuestras acciones hablen por nosotros y no nuestras palabras. Yo soy responsable de lo que digo, no de lo que tú interpretes.

Principio del formulario

Referencias Bibliográficas

Munch, L; Martínez J (2012).Fundamentos Administrativos. México: Trillas.